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新聞摘要：
紐約時報報導，由臉書創辦人馬克·祖克柏(Mark Zuckerberg)和他的妻子普莉希拉·陳(Priscilla Chan)支持，在堪薩斯州麥可弗森市(McPherson, Kansas）等380所學校實施一個名為巔峰計畫(Summit Learning)的教育改革專案。這個計畫主要是想透過科技幫助學生提升學業成績，學生主要的學習管道是電腦以及網路，大部分的時間學生都是獨立透過電腦完成學習和測驗，教師只是輔助的角色。
理論上來說，巔峰計畫的「個性化學習」（Personalized Learning）的方式實踐了「以學生為中心的課堂」（Students-based Class），應該能讓每個學生都能按照自己的步調進行學習，並且讓學習更有效。但實際上，許多學生反應有頭痛、手痛，甚至癲癇加劇的困擾。在紐約布魯克林、康乃狄克州柴郡和賓州印第安納也傳出家長與學生的反對聲浪，甚至中止了巔峰計畫。
Kay的看法
網路發展以來，人們都懷抱著網路可以翻轉教育的希望，許多成功的案例，例如可汗學院 Khan Academy， 也證實了這樣的可行性。但反過來，巔峰計畫遭遇的挫折可能帶給我們什麼樣的啟發呢？
教育不能與人際互動脫節。
巔峰計畫中，電腦與網路取代了絕大部分的師生互動與同儕互動，教師退居輔導的角色，以一對一的輔導時間取代一對多的講授式課堂，但根據學生反應，許多學校連這樣一對一的輔導時間都沒有。同時，因為學生獨立於電腦上完成學習進度，也缺乏與同儕互動的機會。如果問一個幼兒園、小學、甚至中學的學生「去學校最快樂的事情事什麼？」得到的答案多半是「跟朋友玩。」
如果學習到了知識，卻沒有人可以分享，那又有什麼樂趣呢？人際互動讓人們分享觀點、彼此同理、建立連結，換句話說，人際互動讓學習有情境、有意義，光是海量的網路資訊是不足以激起學習動力的。